LOGO
热门关键字: 08年高三毕业相片  鄱阳二中
首页 | 新闻中心 | 学校概况 | 荣誉二中 | 教学教研 | 校务公开 | 二中党建 | 媒体关注 | 师生园地 | 支持论坛 | 会员中心

当前位置:主页>>师生园地>>文章内容  
学生自主审美能力的培养
来源: 作者: 发布时间:2010-10-16 (阅读次数:
高中语文新课程标准明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,引导学生质疑、调查、探究,在实践中促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分的发展。”

  然而,在传统语文教学中,人们习惯于将语文与数理化等科目并列,把语文教学内容肢解为“主谓宾定状补”“修辞手法”“划分段落、总结中心思想”等简单的分析应用,却忽视了语文中人文精神的张扬和挥洒。那么,如何在语文教学中体现其应有的人文性呢?笔者认为,首要任务就是让学生在自主阅读和评价中领略语言文字的魅力,提高学生的审美能力。

  世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。对于高中学生来讲,掌握一般的字词、修辞等并不是很难,而语文课一旦成为无休止的文字解析课,势必会陷入枯燥乏味的泥沼,进而引起学生的反感。因而,语文教师在课堂上最好不要成为“单向话语的权威”,而应该成为一个教学活动的组织者、认知的拓展者和思想的引导者,留给学生更多思考的余地和表达的空间,让学生体会参与的乐趣,进而激发学习热情和兴趣。

  众所周知,审美理应包含个人本位的情感道德和价值取向。学生在对文章进行鉴赏和感知时,要通过尽可能多的独立思考来进行判断和取舍,从而获得自主的审美体验,这也符合人文精神所要求的独立性。语文教师所要做的,不过就是将学生想到而无法准确表达或表达较为笼统模糊的感受加以梳理和明晰。因此,笔者在教学实践中,经常要求学生自己对一篇文章的优劣进行判定,并能说出判定的理由。这些理由可以是文章立意、素材取舍、创作思路等宏观层面的,也可以是遣词造句、情感抒发等微观层面的。通过长期坚持,学生自然而然就养成了独立思考的好习惯,并在查找资料、思考提炼的过程中,开拓了眼界,获得了丰富的情感体验,增强了整体感知能力和独立思考能力。

  语言作为一项重要的交际工具,其实用性不容否定。教师在引导学生获得审美体验的同时,还应该指导学生表达自己内心深处的美的感受,从而积累人生经验,提升精神境界,产生共鸣,领悟文章内涵,充实内心世界。但是由于高中生的人生体验和思维深广度有限,有时未必能够完全理解作品所表达的审美意象。这就要求教师加以引导和点拨,让学生与作者进行换位思考。多年来,笔者要求学生每周至少上交2—3篇随笔,每篇字数不少于300,内容和形式均不限,以此来了解学生的思想动态,对学生的情绪加以疏导。实践证明,写随笔并不是完成语文作业,而是和老师进行情感沟通、共同促进提高的有效途径,既融洽了师生关系,又提高了写作水平。

  综上所述,培养和提高学生的自主审美能力,全面培养学生的语文素质,引导学生形成较为成熟的心理素质和健全的人格,是一个十分重要的课题。教师要把更多的时间和空间留给学生,把更多的自主权还给学生,在解决了“技”的基本知识传授之后,优化教学过程,将语文课提升到“道”的高度,让学生通过积累、熏陶和实践,全面提高自身素质。


上一篇:做一名好教师   下一篇:好老师是成功的第一步
[收藏] [推荐] [评论(0条)] [返回顶部] [打印本页] [关闭窗口]  
用户名: 新注册) 密码: 匿名评论
评论内容:(不能超过250字,需审核后才会公布,请自觉遵守互联网相关政策法规。
 §最新评论
 
Copyright @ 2008-2012江西省鄱阳二中,All Rights Reserved 地址:鄱阳县滨洲路372号 赣ICP备07004877号 网站技术支持: 湖城网络科技 服务电话:15879393960